Образовательная программа


Описание ООП ДО БОУ г. Омска «Лицей № 149»

Цели и задачи реализации основной образовательной программы БОУ г. Омска «Лицей № 149»(дошкольные группы) 2019 – 2020 уч. год
Дошкольные группы Бюджетного общеобразовательного учреждение города Омска «Лицей № 149» открыты в 2016 году. Детский сад расположен в отдельном от лицея здании по адресу: г.Омск, ул. Зелёный бульвар, 3 А, тел. 95-65-80, 73-13-93
Проектная мощность детского сада с 01.02.2016г–125 человек
Общая площадь детского сада 1914 кв.м.
В детском саду работает 5 групп
Количественный анализ детей:
-детей дошкольного возраста –158 чел.
Всего детей – 158 человек
По возрастам:
-с 3-х до 4-х лет- 31 чел.
-с 4-х до 5-и лет – 36 чел.
-с 5-и до 6-и лет – 32 чел.
-с 6-и до 7–и лет - 59 чел.
Режим работы детского сада:
Пятидневное пребывание детей (понедельник, вторник, среда, четверг, пятница) с 12 часовым пребыванием (с 7.00 до 19.00)
Выходные дни (суббота, воскресенье, праздничные)
Образовательная программа дошкольных групп лицея разрабатывалась на основе нормативных документов, а именно:
1.Федеральный закон «Об образовании в РФ» (Принят 29 декабря 2012 года N273-ФЗ)
2.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва)
3.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13)
4. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Детство», под ред. В.И.Логиновой, Т.И.Бабаевой
5.Устав БОУ г.Омска «Лицей № 149»
6.Локальные акты
7.Договор между БОУ и родителями
Развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, к организации в них воспитательно-образовательного процесса, выбору и обоснованию основных и парциальных программ. Оптимальным механизмом для реализации этих требований является деятельность ДОУ по разработке и реализации Образовательной программы. Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО). Обязательная часть программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях. При разработке обязательной части использовалась комплексная программа В.И. Логиновой «Детство» в связи с тем, что в ДОУ подобран и разработан УМК материалов, пособий по данной авторской программ. Объем обязательной части Программы не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%. Из них освоение дошкольниками Программы физического воспитания «Физическая культура в детском саду» Л.М. Пензулаевой, Программы развития речи детей дошкольного возраста в детском саду Ушакова О.С., программа реализуется с помощью Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Лыкова И.А, разработки Е.В. Фешиной «Конструирование в детском саду», парциальной образовательной программы математического развития дошкольников «Игралочка» / Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова. Дополняет блок «Формирование основ безопасности» в старших группах ООП ДО в образовательной области «Социально – коммуникативное развитие» парциальная программа Авдеевой Н.Н., Князевой Н.Л., Стеркиной Р.Б. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» направлена на формирование основ экологической культуры, ценностей здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами, безопасного поведения на улице» для занятий с детьми 5-7 лет.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, ориентирована на потребности и интересы воспитанников и их родителей. Она разработана с учетом Программы развития лицея по созданию единого образовательного пространства. Вариативная часть программы реализуется через разнообразные направления детской деятельности:
Художественно-эстетическое направление:
Хореография
Изобразительная деятельность и конструирование
Речевое развитие:
Школа язычка ( игры с логопедом)
Познавательно- исследовательская деятельность:
Ментальная арифметика
Вариативная часть программы осуществляется на основе рабочих программ педагогов дополнительного образования
Часть, формируемая участниками образовательных отношений реализуется во вторую половину дня. Дополнительные образовательные услуги не проводятся взамен непрерывной образовательной деятельности.
Для детей средней группы возможно проводить кружковую работу 1 раз в неделю, старшей и подготовительной группы не более 2-х раз в неделю. Длительность данной деятельность определяется в соответствии с возрастом дошкольника и действующим СанПиН.
В программе отражено содержание работы, направленной на выявление и развитие у воспитанников выдающихся способностей.
Цель: развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей; педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации; создание условий для развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации и индивидуализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности для создания детско-взрослого сообщества «ребёнок-родитель-педагог»; создание целостной образовательной среды «детский сад- школа» для более успешного процесса адаптации первоклассника в социуме.
Задачи реализации Программы:
● охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
● обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
● обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
● формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
● обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
● формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
Принципы и подходы к формированию программы
Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;
Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;
Уважение личности ребенка
Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно- эстетическое развитие ребенка
Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.
Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования.
Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.
Принцип сотрудничества с семьей и другими социальными институтами.
Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей.
Значимые для разработки и реализации программы характеристики, в том числе и характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет
Общение ребенка становится внеситуативным, ведущим видом деятельности становится игра. Основное содержание игры – действия с игрушками и предметами-заместителями. Начинают формироваться представления о предмете, при рисовании дети могут использовать цвет. Развитие мелкой моторики осуществляется через лепку, доступны простейшие виды аппликации. Развивается перцептивность.
К концу четвертого года дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы. Развивается память и внимание, продолжает развиваться наглядно-действенное мышление, начинает развиваться воображение.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами.
Сознательное управление поведением только начинает складываться, на начальной стадии развития находится самооценка. Продолжает развиваться половая идентификация.
Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет
В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Значительное развитие получает изобразительная деятельность, совершенствуется ее техническая сторона. Усложняется конструирование, постройки включают 5-6 деталей. Развивается ловкость, координация движений, усложняются игры с мячом. Восприятие становится более развитым. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку, выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Начинает развиваться образное мышление, предвосхищение. Продолжает развиваться воображение, увеличивается устойчивость внимания. Улучшается произношение звуков и дикция, речь становится предметом активности детей. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого, взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью. Начинают выделяться лидеры. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
Возрастные особенностидетей от 5 до 6 лет
Дети шестого года жизни начинают осваивать социальные отношения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяется смысловой «центр» и «периферия». Развивается изобразительная деятельность детей, рисунки приобретают сюжетный характер. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются.
Продолжает развиваться образное мышление, способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, развивается воображение. Продолжает развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Совершенствуется грамматический строй речи. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца.
Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств; развивается умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет
Игровые действия становятся более сложными, отражая взаимодействия людей, жизненные ситуации, усложняется и игровое пространство. Рисунки детей приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.
Более яркими становятся различия между рисунками девочек и мальчиков. В конструировании дети свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек. Ребенок седьмого года жизни осваивает сложные формы сложения из листа бумаги и придумывает собственные.
Усложняется конструирование из природного материала. У детей продолжает развиваться восприятие, образное мышление; навыки обобщения и рассуждения; внимание. Развивается и речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная речь, диалогическая и некоторые виды монологической речи. Основные достижения этого возраста связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок приобретает интегративные качества, позволяющие ему в дальнейшем успешно учиться в школе. Этот период отличается интенсивным развитием речи, но не исключает использования несловесных экспрессивных форм поведения: мимики, жестов, интонации. Для этого периода характерно интенсивное освоение культуры через игру, деятельность, общение. В этом возрасте ярко выражено символическое начало в мышлении и поведении. Логическое мышление осуществляется в форме усвоения конкретных операции: группировки предметов, общения и т.д.
Эта стадия имеет решающее значение для социализации ребёнка, которая происходит уже не только эмпирически (посредством накопления опыта поведения), но и рациональным путем освоения основ морали и регулирования на этих основах многообразных социальных связей и отношений. В процессе социального развития ребёнка особое внимание уделяется индивидуальным различиям в эмоциональных проявлениях, эмоциональных переживаниях (уровень чувствительности), эмоциональной экспрессии (степень выраженности) и эмоциональном поведении (способ реагирования). От того, как проявляется эта триада, зависит успешность социализации, формирование личностных черт и интеллектуальное развитие ребёнка.
Приоритетные направления деятельности дошкольных групп по реализации основной образовательной программы
Приоритетным направлением деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы является формирование познавательных интересов и познавательной активности детей дошкольного возраста в различных видах совместной и самостоятельной деятельности для создания единого образовательного пространства, знакомство с различными видами труда и творчества.
Занимательная деятельность позволяет детям не только познакомиться с различными видами труда в процессе детской игры, но и войти в систему единой программы профориентации в лицее.
В рамках знакомства с различными видами труда и творчества творческой группой лицея был разработан познавательно – исследовательский проект «Ввод в профессию». Проект рассчитан на 2 года.
Возраст участников проекта - дети 5-7 лет. Образовательная деятельность, которая планируется организовываться в рамках проекта осуществляется в режиме дня.
Весь проект разделен на два блока:
1 блок - «Путешествие в страну профессий». Участники: дети 5-6 лет, педагоги, родители, социальные партнеры.
2 блок - «Предприятия города или Возвращение в профессию-2». Участники: дети 6-7 лет, педагоги, родители, социальные партнеры.
Проект разработан с учетом календарно - тематического планирования в дошкольных группах лицея. Реализация проекта осуществляется через непосредственно - образовательную деятельность (далее НОД), самостоятельную деятельность детей и совместную деятельность с родителями, что соответствует культурным практикам представленным в ООП ДО.
Самостоятельная и совместная деятельность осуществляется на протяжении всего периода, отведенного теме. НОД по теме проходит 1 раз в месяц и представляет собой процесс интегрирующий виды детской деятельности с работой в мастерской «Мастерилка».
В первом блоке проекта акцент сделан на знакомство с разнообразным миром профессий с точки зрения технического оснащения профессии. Знакомство с каждой профессией заканчивается итоговым мероприятие, а также на выходе получаем продукт разнообразной детской деятельности.
Второй блок представлен в виде погружения непосредственно в профессию «инженер», с точки зрения разнообразных видов деятельности человека (инженер - конструктор, инженер- космонавт и другое). Продуктом детской деятельности является поделка из конструктора «Лего», тематика которой соответствует изученному материалу.
По окончании проекта дошкольники защищают индивидуальные проекты в рамках темы «Профессия моих родителей» - 1-й год, «Будущее за нами. Профессия будущего» - 2-й год.
Знакомство с различными видами труда и творчества стало одним из направлений работы коллектива дошкольных групп.
Наша задача: в доступной форме дать детям знания о технических профессиях и результатах труда людей в целом. Для младших дошкольников- воспитанников младшей и средней групп в рамках ООП ДО осуществляется НОД по конструированию из конструктора «Лего» не реже 1 раза в месяц с опорой на календарно- тематическое планирование.
Особенности осуществления образовательного процесса
Обучение и воспитание воспитанников проводится на русском языке. Обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования, что соответствует требованиям ФГОС ДО. Возможность использовать ресурсы и возможности другого учебного заведения в составе единого образовательного комплекса «Детский сад - лицей – ВУЗ».

Основная образовательная программа ДО БОУ г.Омска "Лицей № 149"


Описание ООП НОО БОУ г. Омска «Лицей № 149»

    ООП НОО БОУ г. Омска «Лицей № 149» представляет собой нормативно - управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития обучающихся лицея.
    Данная программа разработана коллективом педагогов, родителей начальной ступени образования, рассмотрена и принята Педагогическим советом, протокол № 6 от 27 августа 2010 года.
    По мере введения ФГОС НОО и накопления опыта работы в данную программу вносились изменения и дополнения. Данная программа начала реализовываться с сентября 2010-2011 учебного года.
    Основания для разработки ООП НОО БОУ г. Омска «Лицей № 149»:
        • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МО и Н РФ от 6 октября 2009г. № 373);
        • Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III «Образование»;
        • Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;
        • Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10;
        • Приказ МО и Н РФ от 22.09.2011г «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом МО и Н РФ от 6 октября 2009г. №373»;
        • Конвенция о правах ребенка;
        • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
        • Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266-1 в редакции от 13.02.2009 г., Федеральный Закон от 29 декабря 2012г. № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
        • Устав БОУ г. Омска «Лицей № 149»
ООП НОО БОУ г. Омска «Лицей № 149» составлена с учётом особенностей первого уровня общего образования. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, на котором изменяется ведущая деятельность ребёнка: переход к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой). Эта деятельность носит общественный характер и является социальной по содержанию. Ученик начальной школыосваивает новую социальную позицию, расширяет сферу взаимодействия с окружающим миром, развивает потребность в общении, познании, социальном признании и самовыражении, принимает и осваивает новую социальную роль ученика, которая в определении нового образа школьнойжизни и перспектив личностного и познавательного развития. У школьника формируются основы умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе
        • В программе учитываются характерные для младшего школьного возраста центральные психологические новообразования: словесно - логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, основания и способы действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково – символическое мышление.
        • Успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности начального общего образования.
    ООП НОО предназначена для удовлетворения образовательных потребностей и потребностей духовного развития человека младшего школьного возраста. ООП НОО нацелена на создание условий, обеспечивающих обучение и развитие всех учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и возможностей, склонностей с целью формирования личности, обладающей прочными базовыми знаниями, общей культурой, здоровой, социально адаптированной.
    Приоритетные направления реализации программы:
        • качественное усвоение базового содержания образования всеми учащимися начальной школы.
        • формирование индивидуальных траекторий развития школьников в едином образовательном пространстве;
        • сохранение здоровья обучающихся;
        • социальная адаптация личности;
        • формирование единого информационного пространства.
    БОУ г. Омска «Лицей № 149» является бюджетным общеобразовательным учреждением, ориентированным на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учетом их индивидуальных способностей (возрастных, физиологических, интеллектуальных, психологических и др.), образовательных потребностей и возможностей с целью формирования личности, обладающей прочными базовыми знаниями, общей культурой, здоровой, социально адаптированной. Поэтому главными принципами образовательной политики в лицее являются:
        • демократизация (сотрудничество педагогов и учеников, учащихся друг с другом, педагогов и родителей);
        • гуманизация (личностно-ориентированная педагогика, направленная на удовлетворение образовательных потребностей учащихся, их родителей, на выявление и развитие способностей каждого ученика, и одновременно обеспечивающая базовый стандарт образования);
        • дифференциация (учет учебных, интеллектуальных и психологических особенностей учеников, их профессиональных склонностей);
        • индивидуализация (создание индивидуальной образовательной программы для каждого школьника в перспективе);
        • оптимизация процесса реального развития детей через интеграцию общего и дополнительного образования
    Вышеперечисленные принципы лежат в основе построения программы и направлены на создание в школе условий для получения полноценного образования, развития общей культуры, способностей учащихся, формирования творческой атмосферы.

Цель и задачи реализации ООП НОО БОУ г. Омска «Лицей № 149»

    Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
    Миссия начальной школы как образовательного уровня БОУ г. Омска «Лицей № 149» состоит в создании условий для:
        • овладения учащимися содержания образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО;
        • максимального использования возможностей образовательного процесса для развития познавательных потребностей, содержательных интересов и духовной сферы ребёнка;
        • целостного развития личности ребёнка и приобретения им основ учебной деятельности ООП НОО ставит перед БОУ г. Омска «Лицей № 149» задачи, связанные с изменениями образовательного пространства, что создаёт возможность полностью реализовать требования ФГОС НОО.
    Среди них:
        • Создать эффективную модель синтеза урочной и внеурочной деятельности в целях достижения планируемых образовательных результатов на уровне начального общего образования.
        • Повысить эффективность информационной образовательной среды через пополнение банка цифровых образовательных ресурсов, экспертизу и систематизацию электронных материалов для учебных предметов и внеурочной деятельности, использование всеми учителями начальной школы Интернет-технологий, распространение опыта через сеть Интернет, создание системы мониторинга образовательных достижений младших школьников.
        • Разработать систему общественно-полезных практик, социальных проектов и акций для учащихся начальной школы, способствующую приобретению значимого социального опыта.
        • Пополнить и обновить компьютерную базу.
        • Создать систему методической поддержки и сопровождения процесса реализации основной образовательной программы начального общего образования в школе.
        • Разработать систему работы с родительским сообществом, обеспечивающую вовлечение родителей в деятельность органов государственно-общественного управления, в деятельность по реализации ООП НОО в лицее.
        • Создать систему выявления, поддержки и сопровождения одарённых детей и младших школьников, испытывающих затруднения в учении и самореализации
    Основная образовательная программа начального общего образования в БОУ г. Омска «Лицей № 149» разработана на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования. ООП НОО БОУ г. Омска «Лицей № 149» содержитследующие разделы:
    Раздел I Целевой
        1.1. Пояснительная записка;
        1.2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы;
        1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения обучающимисяосновной образовательной программы.
    Раздел II Содержательный
        2.1. Программа формирования универсальных учебных действий;
        2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности;
        2.3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся;
        2.4. Программа формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;
        2.5. Программа коррекционной работы.
    Раздел III Организационный
        3.1. Учебный план начального общего образования;
        3.2. План внеурочной деятельности начального общего образования;

Основная образовательная программа начального общего образования

Описание ООП ООО БОУ г. Омска «Лицей № 149»


1.1. Пояснительная записка
Информация о лицее:

Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с уставом: Бюджетное образовательное учреждение города Омска «Лицей №149» (БОУ г.Омска «Лицей № 149»)
Место нахождения: Омск 119, бульвар Заречный, 3; телефон: 73-13-93;
Ф.И.О. руководителя: Слободина Анна Яковлевна
Учредитель: Департамент образования администрации города Омска
Год установления действующего статуса образовательного учреждения:
Август, 2008 г.
Основная образовательная программа основного общего образования БОУ г.Омска «Лицей №149» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к структуре основной образовательной программы на основе Примерной основной образовательной программы. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное, интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Актуальность программы.
Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только на производстве, но и в быту, сфере досуга человека. Поэтому впервые в истории образования необходимо учить личность, начиная со ступени начального общего образования, постоянно самостоятельно обновлять те знания и навыки, которые обеспечивают ее успешную учебную и внеучебную деятельность, формировать готовность к освоению требований основного и полного среднего образования, совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного пути и соответствующей способностям, общественным потребностям профессии. Школа становится учреждением, формирующим с первого класса навыки самообразования и самовоспитания.
Необходимость разработки образовательной программы основной школы связана с внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования. Следствием быстрого обновления знаний становится требование непрерывного образования на основе умения учиться. В современном обществе смысл и значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности учащегося. Сегодня происходит изменение парадигмы образования — от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности учащегося. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика.
Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.
Целью реализации основной образовательной программы основного общего образования является обеспечение выполнения требований Стандарта.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
- обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
- становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;
- обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
- обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
- установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала лицея, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;
- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
- взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
- сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
- формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
- ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
- учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Основная образовательная программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных:
- с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося -направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;
- с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе;
- с формированием у обучающегося научного типа мышления, ориентирующего на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;
- с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;
- с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской, лекционно-лабораторной, исследовательской.
Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5— 7 классы). Он характеризуется началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.
Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется:
- бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;
- стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;
- особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;
- процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;
- обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;
- сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);
- изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий - объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).
Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.
Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.


Основная образовательная программа основного общего образования

Описание ООП СОО БОУ г. Омска «Лицей № 149»

1.1. Пояснительная записка
Основная ообразовательная программа среднего общего образования бюджетного общеобразовательного учреждения города Омска «Лицей № 149» (далее – ООП СОО БОУ г. Омска «Лицей № 149») разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования к структуре основной образовательной программы, определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени среднего общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.
Основная образовательная программа среднего общего образования БОУ г. Омска «Лицей № 149» разработана педагогическим коллективом лицея совместно с Советом учреждения, что обеспечивает государственно-общественный характер управления образовательным учреждением. Программа разработана с учётом анализа образовательных запросов участников образовательных отношений.
В Образовательной программе определяется стратегия образовательного процесса Лицея на 2016 - 2020 годы, отражаются цели и задачи организации в период перехода средней образовательной школы к работе в соответствии с новым ФГОС. Определяются новые приоритетные содержательные, методические и методологические подходы к образовательной деятельности и её результатам. Закрепляются организационные нормативы работы, система условий и механизм реализации компонентов основной образовательной программы в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов.
Образовательная программа БОУ города Омска «Лицей № 149» закрепляет в образовательном процессе принципы:
- гуманистического характера образования: приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
- единства образовательного и культурного пространства: развитие системы образования с учетом культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства; (принцип систематичности и последовательности в овладении достижениями культуры и науки)
- адаптивности системы образования к уровню подготовки обучающихся и особенностям их развития; (принцип доступности обучения)
- свободного самоопределения личности: создание условий для её самореализации, творческого развития; (принцип творческого развития и самостоятельности)
- интеграции личности в современное общество: формирование у учащихся картины мира, адекватной современному уровню знаний, воспитание качеств, способствующих взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, уважение к правам и свободам человека независимо от их национальной, религиозной и социальной принадлежности, (принцип связи обучения с жизнью)
- воспитание гражданственности, любви к Родине, окружающей природе, семье;
Образовательная программа определяет;
1. цели, задачи, планируемые результаты,
2. структуру и организацию образовательного процесса,
3. особенности содержания учебных предметов, внеаудиторных занятий, внеклассных мероприятий;
4. использование в образовательном процессе современных педагогических технологий; научно-методическую базу реализации образовательных программ.
Образовательная программа регламентирует;
1. условия для реализации Федеральных государственных образовательных стандартов в 10-11 классах на уровне среднего общего образования;
2. требования к освоению образовательных программ по предметам;
3. систему объективной диагностики и учета образовательных достижений учащихся на основе текущей, промежуточной и итоговой аттестации.
Образовательная программа направлена на;
- образование и развитие современного человека, умеющего применять знания в своей деятельности, соответствующей его интересам и способностям;
- воспитание гражданина, который способен преумножать материальные и духовные богатства нашей страны, обогащать их традиции и научный потенциал;
- становление нравственной личности, способной к духовно-нравственной самореализации в отношениях с людьми, к социальной адаптации и корректировке своего поведения в сложном постоянно меняющемся мире.
В соответствии с данными приоритетными направлениями педагогический коллектив Лицея в своей деятельности особое внимание уделяет развитию таких личностных качеств учащихся, как: способность к самообразованию, личностному и профессиональному самоопределению и социальной адаптации.
Образовательная программа адресована всем субъектам образовательного процесса и способствует удовлетворению их потребностей:
учащихся - в программах обучения, обеспечивающих индивидуальное становление личности обучающихся, родителей - в предоставлении спектра образовательных услуг, гарантирующих достижение учащимися требований Федеральных государственных образовательных стандартов; о общества и государства - в реализации образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности на сохранение и воспроизводство достижений культуры и цивилизации.
Образовательная программа Лицея разрабатывается на период с 2016 до 2020 года, то есть, на период перехода всех уровней школьного образования к работе в соответствии с новым ФГОС.
Цели и задачи реализации основной образовательной программы среднего общего образования
Целями реализации основной образовательной программы среднего общего образования являются:
– становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности и уникальности, осознание собственной индивидуальности, появление жизненных планов, готовность к самоопределению;
– достижение выпускниками планируемых результатов: компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося старшего школьного возраста, индивидуальной образовательной траекторией его развития и состоянием здоровья. Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательной организацией основной образовательной программы среднего общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
– формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
– сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, реализация права на изучение родного языка, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
– обеспечение равных возможностей получения качественного среднего общего образования;
– обеспечение достижения обучающимися образовательных результатов в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (далее – ФГОС СОО);
– обеспечение реализации бесплатного образования на уровне среднего общего образования в объеме основной образовательной программы, предусматривающей изучение обязательных учебных предметов, входящих в учебный план (учебных предметов по выбору из обязательных предметных областей, дополнительных учебных предметов, курсов по выбору и общих для включения во все учебные планы учебных предметов, в том числе на углубленном уровне), а также внеурочную деятельность;
– установление требований к воспитанию и социализации обучающихся, их самоидентификации посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления, осознанного выбора профессии, понимание значения профессиональной деятельности для человека и общества, в том числе через реализацию образовательных программ, входящих в основную образовательную программу;
– обеспечение преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования;
– развитие государственно-общественного управления в образовании;
– формирование основ оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы, деятельности педагогических работников, организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
– создание условий для развития и самореализации обучающихся, для формирования здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни обучающихся.
С 1991 года лицей работает в тесном взаимодействии с СибАДИ, используя в своем учебно-воспитательном процессе опыт педагогов высшей школы, технические возможности вуза, наиболее интересные учебно-методические наработки.
Задачи взаимодействия лицея и вуза:
– Формирование у школьников готовности к обучению в высшем учебном заведении;
– Формирование готовности к профессиональному самоопределению;
– Формирование мотивации к самостоятельной исследовательской и научной деятельности;
– Формирование адаптивных качеств учащихся.
Взаимодействие с СибАДИ, охватывает весь образовательный процесс в лицее, формирует единое образовательное пространство школы и вуза, и идет по следующим направлениям:
• Взаимодействие с учебно-профориентационным центром СибАДИ: посещение обучающимися 8,9,10,11/х классов лицея учебно-профориентационного центра СибАДИ, где проводятся групповые и индивидуальные занятия и консультации по профильным и другим предметам, осуществляется подготовка к ЕГЭ.
• Внедрение программы профориентационных мероприятий: организация и проведение экскурсий на кафедры СибАДИ обучающихся 7-9/х классов с целью ознакомления с особенностями инженерных профессий.
• Организация методической работы с кафедрами СибАДИ: подготовка методических материалов для проведения входного контроля, контрольных недель, сессий по предметам физико-математического профиля. Взаимодействие предметных МО лицея и методических комиссий кафедр СибАДИ. Подготовка КИМов для проведения школьных сессий, административных контрольных работ, олимпиад. Совместная работа по написанию и изданию учебно-методических пособий.
• Внедрение в учебно-воспитательный процесс современных информационные технологий: взаимодействие с центром дистанционных технологий; разработка дистанционных курсов по черчению и физике, разработка региональной олимпиады по черчению.
• Проведение в лицее зимней и весенней сессий с привлечением преподавателей вуза.
• Обсуждение вопросов работы лицея на заседаниях ректората, Ученого совета СибАДИ, методического совета Университета.
• Ректор СибАДИ является членом Попечительского совета лицея, в работе органов государственно-общественного управления лицея принимают участие представители Университета.
• Использование возможностей библиотеки СибАДИ.
• Создание интегративной модели «Детский сад – Лицей - ВУЗ» как основа инженеризации образования
В современном обществе востребованы высококвалифицированные специалисты сферы наукоёмкого, высокотехнологичного промышленного производства. Одной из самых востребованных профессий будущего является профессия инженера. Чему же учить будущего инженера? Опыт работы педагогов лицея подсказывает следующий ответ: исследовательскому отношению к жизни и миру, независимому мышлению, самостоятельности в принятии технических, научных и бытовых решений.
За годы сотрудничества реально сложился учебно-методический комплекс «Детский сад - Школа - ВУЗ». Этот уникальный опыт взаимодействия детского сада, высшей и средней школы дает возможность подготовить выпускника, востребованного высшей школой, востребованного на рынке труда. В учебном процессе лицея особое внимание уделяется изучению физико-математических дисциплин, черчения, химии, однако гуманитарная подготовка даётся в полном объёме, предусмотренном государственными программами. Учебный план лицея включает часы на элективные курсы, в графике учебного процесса - неделя входного контроля. контрольные недели, зимняя и весенняя сессии. Это расширяет возможности углубленного освоения материала и самореализации школьников, во многом определяет успешность их подготовки. Во взаимодействии с СибАДИ реализуемая модель «Детский сад - Лицей - ВУЗ» предполагает путь от ранней профилизации до формирования осознанного профессионального выбора выпускников. С этой целью в учебный план включены следующие курсы: математическое конструирование в 3-4 классах, пропедевтический курс «Мир физики» в 5-6 классах, учебный предмет «Реальная математика» в 7/х классах. Данные курсы позволяют развивать у учащихся познавательный интерес, который проявляется при решении экспериментальных задач и выполнении лабораторных работ, а также при решении нестандартных математических задач.
Модель «Детский сад – Лицей - ВУЗ» выстроена таким образом, чтобы не только представить талантливым ученикам возможность углубленного изучения предметов, но и позволить им реализовать свои знания в форме технического творчества. Работает «Проектное бюро «ВИНТ (Восхождение. Интеллект. Наука. Творчество.)» как основа многоступенчатой профильной системы инженерно-ориентированного образования в лицее», призванное повысить престижность инженерных специальностей и обеспечить условия осознанного выбора выпускниками лицея своей профессиональной деятельности. Проект направлен на организацию исследовательской, проектной, творческой деятельности учащихся. Занятия для воспитанников детского сада проводятся по программе «Легопарк», развивающей сенсорные представления, память, внимание, мышление, тренирующая пальцы, кисти рук. Для обучающихся начальной школы разработана программа «Робототехника», которая формирует мелкую моторику, способность ребенка к конструированию, программированию и творчеству. Обучающиеся 7-8 классов занимаются по программе «Мультицех», где они осваивают технические приемы создания иллюзии движущихся изображений. Программа «Программирование» для обучающихся 9-11/х классов направлена на развитие у школьников прикладного исследования на основе разработки общественно значимых проектов. Занятия старшеклассников проходят в Автомобильно-учебном центре европейских образовательных технологий «Мотор – мастер СибАДИ». Таким образом, проект охватывает все уровни образования в лицее. Проект «ВИНТ» призван внедрять определенный объем знаний, необходимых для выполнения профессиональных функций инженера в будущей, избранной обучающимися лицея, специальности.
В 2016 году творческой группой педагогов лицея был разработан и внедряется новый проект «ЗИЛ (Знания. Интеллект. Логика.)». В основу этого проекта легли занятия по ментальной арифметике как высокоэффективной программы развития умственных способностей при помощи арифметических вычислений на счетах. Занятия проводятся в группах детского сада и первых классах начальной школы. Главная цель ментальной арифметики: концентрация внимания, фотографическая память, творческое мышление, слух и наблюдательность, воображение, логика, аналитическое мышление. Задача занятий ментальной арифметикой - активизация мыслительной деятельности в образовательном процессе. На занятиях дети, работая левой рукой, «включают» правое полушарие, правой рукой – левое. Синхронная работа обоих полушарий дает огромный потенциал для развития ребенка. Это осуществляется благодаря выполнению операций на счетах (абакус) обеими руками. Ментальная арифметика не только помогает освоить навыки быстрого вычисления, но и способствует развитию аналитических способностей. Главным назначением этого проекта является то, что ментальная арифметика развивает способность к успеху в любом деле.
Приоритетным направлением учебного процесса в лицее становится инженеризация образования, формирование у учащихся интереса к профессиям технического профиля. В 2014 году педагоги лицея стали инициаторами проведения городской олимпиады по черчению. В течение четырех лет олимпиада проходит на базе СибАДИ, пользуется большой популярностью среди учеников города. В подготовке материалов, работе жюри вместе с педагогами лицея участвуют преподаватели СибАДИ и других ВУЗов, методисты городского центра «Перспектива», учителя школ города Омска.
С 2016 года на базе лицея проводится муниципальный Интеллектуальный математический марафон для младших школьников. В 2016 году в марафоне приняли участие 7 команд школ города Омска, в 2017 году – 32 команды. В ходе марафона проводятся экспресс олимпиада, командный марафон, занятия по робототехнике.
Для старшеклассников организованы занятия в Учебно-профориентационном центре СибАДИ, используются учебно-лабораторные базы вуза, уроки проводят педагоги высшей школы.
С целью создания системы внеурочной деятельности для детей от 5-7 до 16 лет с 2017 года начинает работу Малый университет «Формула СибАДИ», где планируется работа следующих направлений: общеучебный факультет, ИКТ-факультет, Строитель, Дорожник, Нефтяник, Автомобилист, Экономист (план работы представлен на информационном сайте лицея и Университета).
Такое организационное и методическое взаимодействие с СибАДИ формирует единое образовательное пространство, ведет к созданию особой педагогической среды лицея и вуза. Выпускники лицея показывают высокие результаты на ЕГЭ. Так средний балл выпускника лицея 2017 г. составил 66, средний балл медалиста – 81,2.
РЕЗУЛЬТАТЫ взаимодействия лицея и СибАДИ
• За 25 лет в лицее подготовлены 223 медалиста:
• 2870 учеников окончили лицей;
• 2859 учеников поступили в ВУЗы;
• 2186 выпускников стали студентами СибАДИ (76,2%),
• получили дипломы высшего профессионального образования 2716 выпускника лицея (95%) из 2859;
• выпускниками лицея успешно защищены 30 кандидатских диссертаций, 1 – докторская.
Образовательный процесс лицея соответствует задачам Устава лицея, Программы развития, отвечает запросам родителей и обучающихся. Образовательный процесс является открытым, представлен общественности города Омска и Омского региона.
Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы среднего общего образования
Методологической основой ФГОС СОО является системно-деятельностный подход, который предполагает:
– формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
– проектирование и конструирование развивающей образовательной среды организации, осуществляющей образовательную деятельность;
– активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
– построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.
Основная образовательная программа формируется на основе системно-деятельностного подхода. В связи с этим личностное, социальное, познавательное развитие обучающихся определяется характером организации их деятельности, в первую очередь учебной, а процесс функционирования образовательной организации, отраженный в основной образовательной программе (ООП), рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования; содержания образования на уровне среднего общего образования; форм, методов, средств реализации этого содержания (технологии преподавания, освоения, обучения); субъектов системы образования (педагогов, обучающихся, их родителей (законных представителей)); материальной базы как средства системы образования, в том числе с учетом принципа преемственности начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования, который может быть реализован как через содержание, так и через формы, средства, технологии, методы и приемы работы.
Основная образовательная программа при конструировании и осуществлении образовательной деятельности ориентируется на личность как цель, субъект, результат и главный критерий эффективности, на создание соответствующих условий для саморазвития творческого потенциала личности.
Модель содержания образования в БОУ г. Омска «Лицей № 149» определена как «лицей - образовательное учреждение профильного обучения». В качестве ведущего принципа обучения определён принцип универсальности, положенный в основу построения образовательного процесса лицея:
- акцентирует внимание педагогов на формирование у обучающихся универсальных способов действий по добыванию и переработке новых знаний, которые могут понадобиться при решении неизвестных пока задач;
- связан с его фундаментальным характером, позволяющим выявлять важнейшие закономерности явлений и процессов действительности, описанные в классических и новейших научных теориях;
- требует принципиальной избыточности в элементах технической образовательной среды, что создает возможность для осуществления вариативного образовательного процесса, как по содержанию, так и по используемым образовательным технологиям и, несомненно, придает всему образовательному процессу ярко выраженный технический характер; - создает предпосылки и для построения личностно-ориентированного процесса обучения, «отправной точкой» которого является личность обучаемого, его предшествующий опыт, интеллектуальные свойства, внутренние установки и т. д., а знания служат лишь средством, позволяющим расширить личностный опыт, влияя на развитие человека. Универсальность образования — это структура организации образовательного процесса, способствующая формированию у ребенка общей картины мира, получению осознанных мировоззренческих и нравственных предпочтений, формированию ключевых компетенций, обеспечивающих готовность к саморазвитию и самообразованию. В условиях лицея универсальность образования поддерживается обязательным компонентом учебного плана и обеспечивается в процессе освоения широкого спектра учебных предметов технической направленности. Осуществление принципа индивидуально-дифференцированного подхода позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого обучающегося.
Осуществление принципа индивидуально-дифференцированного подхода позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого обучающегося.
Основная образовательная программа формируется с учетом психолого-педагогических особенностей развития детей 15–18 лет, связанных:
– с формированием у обучающихся системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, ценностных ориентаций, мировоззрения как системы обобщенных представлений о мире в целом, об окружающей действительности, других людях и самом себе, готовности руководствоваться ими в деятельности;
– с переходом от учебных действий, характерных для основной школы и связанных с овладением учебной деятельностью в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, к учебно-профессиональной деятельности, реализующей профессиональные и личностные устремления обучающихся. Ведущее место у обучающихся на уровне среднего общего образования занимают мотивы, связанные с самоопределением и подготовкой к самостоятельной жизни, с дальнейшим образованием и самообразованием. Эти мотивы приобретают личностный смысл и становятся действенными;
– с освоением видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, с появлением интереса к теоретическим проблемам, к способам познания и учения, к самостоятельному поиску учебно-теоретических проблем, способности к построению индивидуальной образовательной траектории;
– с формированием у обучающихся научного типа мышления, овладением научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами;
– с самостоятельным приобретением идентичности; повышением требовательности к самому себе; углублением самооценки; бóльшим реализмом в формировании целей и стремлении к тем или иным ролям; ростом устойчивости к фрустрациям; усилением потребности влиять на других людей.
Переход обучающегося в старшую школу совпадает с первым периодом юности, или первым периодом зрелости, который отличается сложностью становления личностных черт. Центральным психологическим новообразованием юношеского возраста является предварительное самоопределение, построение жизненных планов на будущее, формирование идентичности и устойчивого образа «Я». Направленность личности в юношеском возрасте характеризуется ее ценностными ориентациями, интересами, отношениями, установками, мотивами, переходом от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни. К этому периоду фактически завершается становление основных биологических и психологических функций, необходимых взрослому человеку для полноценного существования. Социальное и личностное самоопределение в данном возрасте предполагает не столько эмансипацию от взрослых, сколько четкую ориентировку и определение своего места во взрослом мире.
Основная образовательная программа формируется с учетом принципа демократизации, который обеспечивает формирование и развитие демократической культуры всех участников образовательных отношений на основе сотрудничества, сотворчества, личной ответственности в том числе через развитие органов государственно-общественного управления образовательной организацией.
Основная образовательная программа формируется в соответствии с требованиями ФГОС СОО и с учетом индивидуальных особенностей, потребностей и запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) при получении среднего общего образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, а также значимость данного уровня общего образования для продолжения обучения в профессиональной образовательной организации или образовательной организации высшего образования, профессиональной деятельности и успешной социализации.
Общая характеристика основной образовательной программы
Основная образовательная программа среднего общего образования БОУ г. Омска «Лицей № 149» разработана на основе ФГОС СОО, Конституции Российской Федерации, Конвенции ООН о правах ребенка, учитывает региональные, национальные и этнокультурные потребности народов Российской Федерации, обеспечивает достижение обучающимися образовательных результатов в соответствии с требованиями, установленными ФГОС СОО, определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательной деятельности на уровне среднего общего образования и реализуется образовательной организацией через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.
Программа содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Основная образовательная программа содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обязательная часть в полном объеме выполняет требования ФГОС СОО и составляет 60%, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, - 40% от общего объема образовательной программы среднего общего образования.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в основной образовательной программе предусматриваются учебные предметы, курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные; внеурочная деятельность.
Организация образовательной деятельности по основным образовательным программам среднего общего образования основана на дифференциации содержания с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся, обеспечивающих изучение учебных предметов всех предметных областей основной образовательной программы среднего общего образования на базовом или углубленном уровнях (профильное обучение) основной образовательной программы среднего общего образования и обеспечивается сетевой формой реализации образовательных программ.
Общие подходы к организации внеурочной деятельности
Система внеурочной деятельности включает в себя: жизнь ученических сообществ (в том числе ученических классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов; юношеских объединений и организаций); курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся; организационное обеспечение учебной деятельности; обеспечение благополучия обучающихся в пространстве гимназии; систему воспитательных мероприятий.
Организация внеурочной деятельности предусматривает возможность использования каникулярного времени, гибкость в распределении нагрузки при подготовке воспитательных мероприятий и общих коллективных дел.
Вариативность содержания внеурочной деятельности определяется технологическим профилем обучения. Вариативность в распределении часов на отдельные элементы внеурочной деятельности определяется с учетом традиций лицея.
Основная образовательная программа среднего общего образования